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職業資格

• 教師職業道德規范區別于其他職業道德的顯著標志是（ ）。
• 蘇聯1989年制定的（　　）反對將童年僅僅看成是未來生活的預備而忽視童年期自身價值的觀點。
• 《幼兒園教育指導綱要》的基本指導思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，它不包括（　　）。
• 制定《學生傷害事故處理辦法》目的是（ ）
• 小林的媽媽給劉老師送來貴重禮品，請劉老師給小林多一些照顧，劉老師收到禮品后給更加關注小林的生活。劉老師的做法（ ）。
• 依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列選項中，學校應當及時與其父母或法定監護人取得聯系的學生行為是（ ）。
• 下列說法或做法中不符合現行《中小學教師職業道德規范》中的“教書育人”規定和要求的是（ ）。
• 一位幼兒教師，因幼兒哭鬧不聽管教，對幼兒實施“殘酷”的管教方式，甚至要孩子用頭頂著椅子罰站一天……老師的做法違背了（ ）等教師職業道德規范。
• 范老師很少留意那些考試成績一般的學生，而是把主要精力用于培養成績優秀的學生。范老師的做法（ ）。
• 家長為了自己的孩子能夠在幼兒園里得到教師更多的關注，每年都向李老師送禮。而李老師從教多年，從不“恃教而驕”，收受家長的禮品，兩袖清風，體現了教師的（ ）職業道德規范。
• 作為教師職業道德的基本要求，也是教師高尚道德修養的表現在于（ ）。
• 俗話說“親其師，信其道”，良好的師生關系是取得良好教學效果的保障，教師處理師生關系的基礎和根本出發點是（ ）。
• 新入職的王老師想去優秀教師李老師班上隨班聽課，學習經驗。李老師笑容可掬地說：“你是名牌大學畢業的高材生，我的課上得不好，就不要去聽了。”這表明李老師（ ）。
• 古林鎮中心幼兒園某天下午放學時，一名家長遲到了半小時去接孩子，發現孩子不見了。經過調查發現，原來教師等不到孩子的家長，就把該幼兒交給同路的學生家長帶回家了。下列說法正確的是（ ）。
• 某教師一邊要求幼兒安靜地玩玩具，一邊和同事聊天說笑。該教師的行為（ ）。
• 謙虛謹慎，尊重他人，謙虛好學，團結互助，維護其他教師在幼兒中的威信，這體現了新時期教師職業道德規范內容中的（ ）。
• 教師在求知、傳授知識和學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。這就要求教師必須（ ）。
• 盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態度，用微笑面對每一個學生。這體現了何老師（ ）。
• 教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志就是（ ）。
• “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現在教師職業道德規范中，就是（ ）。
• 有人說“同行是冤家”“教會了徒弟，餓死了師父”，這些錯誤觀念與（ ）相違背。
• 下列關于教師家訪的做法不恰當的是（ ）。
• 王老師在班上開展“悅讀悅享”活動，與同學們同讀一本書，經常撰寫“閱讀心得”與同學們分享。下列分析不恰當的是（ ）。
• 教師進行人格修養最好的策略是（ ）。
• 在教師職業道德規范中，能判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標準是（ ）。
• 曾老師每次布置課后作業后，都只是在下次課堂上與學生核對一下答案。曾老師的做法（ ）。
• 從根本上說，教師的教育威信來自于（ ）。
• 下圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規范是（ ）。
• 有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現的職業道德是（ ）。
• 某學生家長給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法（ ）。
• 圖1中，對幼兒所送的禮物，教師應該（ ）。
• 對于學習困難的學生，優秀教師總是能夠耐心地進行個別輔導，支撐他們這樣做的關鍵因素是其（ ）。
• 師德修養的時代性特點需要教師（ ）。
• 汪老師平時對幼兒的大聲喧嘩、隨地亂扔果皮等行為視若無睹、不予理睬，有人參觀或檢查時才提出要求，該教師的做法（ ）。
• 對課堂上有可能引發爭議的問題，高老師總是事先進行實驗，檢驗各種假設并且請教相關學者，這突出體現了高老師具有（ ）。
• 加里寧說過：“既然你在今天，明天、后天就得把你們的所有的一切都奉獻出去，但同時你們如果不日新月異地補充自己的知識、力量和精力，那么你們任何東西都留不下來了。”這體現了教師職業道德規范中的（ ）。
• 李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學生一個個規規矩矩的；等他一走開，紀律明顯渙散。李老師的領導方式很可能是（ ）。
• 學生干部選舉前，有的家長給班主任陳老師送束花要求照顧，陳老師拒絕，這件事體現了陳老師（ ）。
• 許多老師發現，不少孩子在家過了一個雙休日之后再回到幼兒園，一些良好的行為習慣就退步了，比如不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，對此老師正確的做法是（　　）。
• 當學生缺少學習興趣時，學習就會成為學生的沉重負擔。這啟示教師應該（ ）。
• 媽媽來到幼兒園接斌斌時，發現斌斌的手背被小朋友抓破了，就馬上向園長投訴當班的丁老師。為此，丁老師的心理很不舒服，第二天一到教室就訓斥了斌斌，丁老師的行為( )。
• 幼兒園擬派工作多年、任勞任怨的胡老師去外地參加理論研修班，胡老師對園長說：“年輕人喜歡玩，讓她們去吧，而且照顧小孩子，都是些穿衣吃飯的瑣事，耐心點就行，不需要太多的理論。”這表明胡老師（　　）。
• 師德的載體是（ ）。
• 秦老師按照行為表現把班里的幼兒分為“精英組”、“平民組”、“娛樂組”。“娛樂組”里全都是調皮的孩子。秦老師的做法 ( )。
• “行教”指的是用教師的（ ）影響學生。
• 面對搗亂的幼兒，個別同事采取體罰的辦法，葉老師沒有這樣做，而是耐心地與幼兒交流，幫助他們改正缺點，這說明葉老師能夠做到（　　）。
• 周老師在活動課中趁孩子自主游戲的時候，拿出手機看微信，并給有些孩子看手機上漂亮的圖片和有趣的小視頻。周老師的做法（ ）
• 放學時，家長們都走進幼兒園接孩子，金老師一見到小齊爸爸，就埋怨他說：“小齊到現在還不會自己吃飯、穿衣，你們做家長都怎么教的！”小齊爸爸覺得很難堪，惱怒說：“就是不會才送到幼兒園學習的嘛！”對該事情，下列說法正確的是（）。
• 李老師一個學期對父親是副鄉長的小壯家訪了8次，卻從未對需要幫助的留守兒童小龍家訪過。李老師的做法（　　）。
• 中二班要舉行畫展，孩子們紛紛帶來了個人作品。趙老師當眾挑選“好的作品”，并將“不好的作品”丟在了廢紙簍里。趙老師的做法（ ）
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