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職業(yè)資格

• 某幼兒園組織幼兒進(jìn)行軍訓(xùn)活動。該幼兒園的做法( )。
• 為了準(zhǔn)備六一兒童節(jié)全園體操表演，劉老師提前一個月組織幼兒反復(fù)訓(xùn)練，甚至縮短幼兒午睡及游戲時間。劉老師的做法（ ）。
• “弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”這種觀點給當(dāng)今教育的啟示是（ ）。
• 初入園的小朋友害怕幼兒園廁所里的蹲坑，黎老師就在每個蹲坑的兩邊合適的位置，用環(huán)保油漆畫上可愛的小腳印。孩子們看了既新奇又喜歡，如廁時都去踩自己喜歡的小腳印，這說明教師勞動具有( )。
• 以下關(guān)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的選項中說法正確的是（ ）。
• 軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會表揚(yáng)他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考得這么好，不是抄來的吧？”老師的這種做法忽視的是（ ）。
• 上課時，柯老師正在組織小朋友們討論。然然先找毛毛碰頭玩，又去抱樂樂的腿，臉上還帶著得意的笑容，柯老師的恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。
• 幼兒在游戲時總是喜歡爭搶玩具。對此，胡老師不合適的做法是( )。
• 為了培養(yǎng)幼兒想象力，老師讓幼兒畫蝴蝶，下列做法恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。��?/a>
• 活動課上，趙老師特意邀請幾個平時不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀請的孩子面帶微笑與其他小朋友愉快的完成表演。趙老師的行為（　　）。
• 中班的浩浩組織能力和語言表達(dá)能力都很強(qiáng)，王老師每次都讓他在表演游戲中扮演主角。王老師的做法違背的教育理念是( )。
• 曉光很有舞蹈天賦，小小年紀(jì)已經(jīng)參加過很多大型比賽，但他不愿參加幼兒園組織的科學(xué)活動，方老師勸說道：“老師很喜歡會跳舞的曉光，可是如果你在其它方面也很能干的話，大家會更加歡迎你。”方老師的做法（　　）。
• 在教育活動中，幼兒園老師總是主動為幼兒提供豐富、適宜的游戲材料，并指導(dǎo)幼兒開展游戲活動。下列關(guān)于該行為的理由，不正確的是（ ）
• 吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好！”小朋友們爭著說：“好，我來！”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（　　）。
• 某幼兒園一直注重教育質(zhì)量，選擇“唐詩三百首”對幼兒進(jìn)行詳細(xì)講解、認(rèn)讀、聽寫，部分家長對此很滿意。該幼兒園的做法（ ）。
• 焦老師積極參與各種教師培訓(xùn)活動，返園后主動與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會，并將其運(yùn)用于保教實踐。關(guān)于焦老師的做法，下列說法不正確的是（　　）。
• 東東經(jīng)常欺負(fù)別的同學(xué)，有一天他又讓琪琪哭了。張老師很生氣，對東東說：“如果你是我的兒子，我恨不得打死你。”張老師的行為（　　）。
• 某幼兒園一直試著讓幼兒做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、搬凳子等。一天，小櫻用乞求的目光注視著老師，輕聲說：“老師，讓我發(fā)一次勺子好嗎？”老師說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手發(fā)言，還發(fā)勺子呢！”下列做法正確的是（ ）
• 某幼兒園經(jīng)常組織老師們相互觀摩保教活動，針對活動過程展開研討，提出完善活動的建議，這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（　　）。
• 午餐時，有些幼兒邊吃邊玩，為了讓幼兒專心就餐，李老師正確說法是（　　）。
• 有家長對孩子說：“我們與別人交同樣多的錢，分水果時不要拿小的”。針對這種現(xiàn)象，胡老師講“孔融讓梨”的故事，教育兒童。胡老師的做法（　　）。
• 老師組織集體游戲時，發(fā)現(xiàn)嘉嘉獨(dú)自一人專注地看著落在地上的小水珠，老師走過去對嘉嘉說：“還是先跟大家一起玩吧，游戲后再觀察，然后把看到的告訴老師和小朋友，好嗎？”該教師的做法（　　）。
• 手工制作后，孩子們都開心地把作品拿在手里。小明興高采烈地奔向老師，舉起手里的作品向老師炫耀，可是老師瞟了一眼說：“看你做的是什么呀，難看死了。”老師的做法（ ）
• 下表表明，兒童發(fā)展具有（　　）。
• 平時嗓門很大的小強(qiáng)，在回答老師提問時聲音卻很低，老師批評說：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎？”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法（　　）。
• 兵兵動作比較遲緩，小朋友們都不喜歡跟他玩，因此兵兵變得越來越孤僻。對此，兵兵老師應(yīng)該（ ）。
• 每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯，從此老師應(yīng)該（　　）。
• 王老師在給孩子們講故事時，講到“大象用鼻子把球卷起來”時，用手做出“卷”的動作。說到“大象把球扔到河里去了”，又用手做出“扔”的動作，孩子們跟著做動作，臉上洋溢著笑容。這體現(xiàn)出教師的（　　）特點。
• 繪畫時飛飛在紙上畫了一個黑色的太陽，對此李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ā　。��?/a>
• 華華在活動室不小心把膝蓋摔破皮，華華媽媽投訴帶班范老師，第二天幼兒園園長批評范老師，范老師憋了一肚子火，回班里訓(xùn)斥孩子們：“還不給我坐好！莫名其妙！”范老師的行為（　　）。
• 張老師在幼兒園對小朋友態(tài)度親和，耐心細(xì)致，她的工作獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評，小朋友也喜歡她，可是一回到家里，張老師就只想安靜休息，不讓家人開電視，稍不如意就會和家人吵架，常常弄得心力交瘁，下列說法正確的是（　　）。
• 每次在與幼兒交流過程中，吳老師都會全神貫注地看著幼兒，有時候她也點頭、微笑、詢問和鼓勵，這反映了吳老師與幼兒相處所遵循的原則是（　　）。
• 鄭老師搜集礦泉水瓶、報紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是（　　）。
• 在幼兒園階段，下列不屬于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的是（　　）。
• 吃午飯時，孩子們吵吵嚷嚷，不能好好吃飯，李老師說：“咦，教室里怎么飛來這么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀～快把他們請出去，別打擾我們吃飯”，孩子們聽后變安靜地吃飯。李老師的語言具有（　　）。
• 為體現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念，教師不正確的做法是（　　）。
• 語言活動中，吳老師發(fā)現(xiàn)凱凱正在拔前面一個女孩外衣上的絨毛，此時吳老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ā　。��?/a>
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